科技日?qǐng)?bào)記者 吳長鋒
“今年的政府工作報(bào)告中提到，繼續(xù)做好義務(wù)教育階段減負(fù)工作。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！p減’的核心是要為師生減負(fù)，同時(shí)要回歸到學(xué)校的教育主陣地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！比珖舜蟠?、科大訊飛董事長劉慶峰認(rèn)為，這和訊飛一直推動(dòng)的“人工智能助力教育，因材施教成就夢(mèng)想”的理念是一致的?！拔覀円恢睆?qiáng)調(diào)要回歸學(xué)校的教育主陣地，用人工智能幫助學(xué)校提升能力，幫助孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣?！眲c峰說。
劉慶峰認(rèn)為，教育的時(shí)代之問是“教育是要培養(yǎng)什么人，怎么樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”。歸根結(jié)底就是要“立德樹人、五育并舉”。如何把人的長期發(fā)展、民族未來的創(chuàng)造潛力，與當(dāng)前的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來？在當(dāng)前我國教育中，存在兩個(gè)“既要也要”的典型期待。我們既要孩子減負(fù)，也要學(xué)業(yè)提升；我們既要“五育”并舉，也要科技強(qiáng)國，參與全球競爭做原始創(chuàng)新。這個(gè)“既要也要”不僅難為了孩子們，也難為了所有的教育工作者。
“在人工智能時(shí)代，我們可以嘗試著實(shí)現(xiàn)這個(gè)‘既要也要’的平衡：通過‘人工智能+教育’，我們實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平的提升，同時(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的下降?！眲c峰說，這不僅僅是一個(gè)理念、一個(gè)奮斗方向，而是已經(jīng)可以用規(guī)?；慕y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來證明的現(xiàn)實(shí)。
劉慶峰認(rèn)為，通過人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，有三個(gè)關(guān)鍵要素：第一，能對(duì)學(xué)情做分析，清楚了解孩子的學(xué)業(yè)情況；第二，追根溯源，為孩子推薦個(gè)性化提升方案；第三，能以實(shí)際成效來促進(jìn)信心。我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為核心的評(píng)價(jià)體系，通過智能批改與分層作業(yè)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助師生教學(xué)減負(fù)提質(zhì)，同時(shí)讓師生有更廣闊的時(shí)間和空間，落實(shí)五育并舉。
劉慶峰認(rèn)為，教育的核心，絕不僅僅是“注滿一桶水”，而是要“點(diǎn)燃孩子心中的那一把火”，要激活孩子的創(chuàng)造力。這一點(diǎn)在人工智能時(shí)代尤為重要。
“愛因斯坦曾經(jīng)說，教育就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西?；谶^程化數(shù)據(jù)的記錄，數(shù)據(jù)會(huì)告訴每一個(gè)孩子到底在哪些方面是有天分的、與眾不同的?！眲c峰表示，希望能夠通過過程性評(píng)價(jià)，幫助孩子們找到未來人生出彩的最合適的那個(gè)方向。
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